HARIDUSCOACH – TERVE ELU HARIDUSES
ANNIKA
HAAVISTO-VISNAPUU
Olen Associate Certified Coach (ACC).
Hariduskeskkond muutub üha nõudlikumaks – aitan õpetajatel leida enesekindluse ja heaolutunde. Koos lahendame ka kõige suuremad väljakutsed.
Minust
Olen õpetaja, haridusjuht, coach, visionäär, inimeste innustaja ja haridusinnovaator.
Coachina aitan Sul, ÕPETAJA, ÕPPEJUHT JA HARIDUSJUHT usalduslikus, inspireerivas koostöös saavutada isiklikke eesmärke, leida enesekindluse ja heaolutunde ning parimad lahendused Sinu suurimatele väljakutsetele.
Koostöös õpetajate ja õppejuhtidega Eesti erinevatest koolidest oleme leidnud parimad lahendused vaimse väsimuse ja muutustega toimetulekule.
Oleme loonud ellu tasakaalu, leidnud lahendused suurimatele väljakutsetele ja efektiivsemale ajakasutusele, tegelenud mitmekesisemate õppemeetodite väljatöötamisega ja leidnud võimalusi ideede teostamiseks ning kolleegide kaasamiseks, avastanud visioone, üles leidnud motivatsiooni, enesekindluse ja usu endasse, seadnud eesmärke ning loonud suuremat selgust ja teadlikkust iseendast.
COACHING LOOB SULLE VÕIMALUSE OLLA MINA ISE, TUNDA ENNAST PÄDEVANA JA AKTIIVSE KOOLI KOGUKONNA LIIKMENA.
Viisin Tartu Ülikoolis läbi 2022. aastal uuringu „Alustavate õpetajate põhivajaduste muutus läbi coachingu protsessi ja soovitused koolile coachingu rakendamiseks toetusmeetmena“. Uuringu tulemused on andnud mulle tõenduspõhised arusaamad coachingus osalejate toetamiseks individuaalsetest arengu vajadustest lähtuvalt.
Olen Tartu Ülikooli koostööpartner kutseaasta programmis, kus toetan hariduscoachina alustavaid õpetajaid nende esimesel tööaastal.
Varasemalt olen olnud pühendunud Lastekeskuse Midrimaailm eestvedamisele ja arendamisele asutaja, juhi ja juhatuse liikmena aastast 1997. Eesti Eralasteaedade Liidu asutajaliikmena edendanud ning aidanud kaasa eralasteaedade arengule aastast 2000.
Meeskonnaliikmete inspireerimisel lähtun põhimõttest, et inimese elu on tervik nii tööl kui ka väljaspool töökeskkonda. Inimene vajab vaid ühte nägu, autentset iseenda oma, et olla tööle pühendunud, tulemuslik ja tunda rahulolu.
Mida õpetajad arvavad
Cattre Hein, õpetaja, mentor-koolitaja
Minu jaoks oli coachingus kõige väärtuslikum järgmise 5 aasta arengusuuna kokkupanemine koos väga selgete raamidega. Coachi abiga sain aru, mis mulle rõõmu teeb, mis on minu tugevus, kuidas ennast tasakaalus hoida. Läbi mitmete kohtumise sain oma töölauas selgust ja valmis plaan, kuidas töötada rõõmuga.
Oli ka raskeid hetki, kus õigesti küsitud küsimus tegi väga haiget. Kõige raskem oli endale otsa vaadata ja tunnistada, et olen enda tööelu väga keeruliseks teinud. Neid endale otsavaatamise hetki oli väga vaja, ilma nendeta ei oleks ma jõudnud soovitud eesmärgini. Mis kõige olulisem, need rasked hetked olid turvalised, tundsin, et olen hoitud.
Coach tegi peale igat kohtumist kokkuvõtted ja mäletas kõiki detaile, mis olid minu jaoks olulised. Ta suunas mind ise vastuseid otsima ja küsis täpsustavaid küsimusi. Ta aitas luua sildasid, mida ise kohe ei märganud ja eriti oli sellest abi oma tugevuste kaardistamisel ja rõõmu märkamisel. Peale meie kohtumisi tundsin, et olen saanud endale tiivad.
Sirle Võsu, põhikooli õpetaja
Kõige väärtuslikum oli minu jaoks mõtteviisi muutus! Coachingus osalemine andis mulle uue vaatenurga ja mõistmise. See, mida ma teen, on väärtuslik ja vajalik! Minu avastus: ei ole vaja võtta kogu vastutuse koormat enda selga ja sellega ringi käia ning ennast süüdistada asjades, mida ei saa ainuisikuliselt muuta. Vastutuse peavad võtma mõlemad pooled ja panuse peavad andma mõlemad pooled! Olen tänulik, et sain kogeda coachingu ravivat toimet!
Triinu-Liis, inglise keele õpetaja
Coachina aitasid mul murda oma mõtte- ja käitumismustreid ning endale olulistes teemades selgusele jõuda. Isegi kordadel, kui aju ei tahtnud koostööd teha ega ligipääsu võimaldada, leidsid Sa viisid, kuidas probleemi tuumani jõuda ning õpetasid oma keha kuulama ja märkama. Õppisin, et keha iga reaktsioon ütleb midagi. Coachingus lähtusid kogu aeg minust ja minu soovidest; olin justkui dialoogis iseendaga, Sina kõrvalt vaid vaikselt suunamas. Pakkusid kindlustunnet, et teen õiget asja ning isegi oma prioriteete ja ootusi muutes olen armastatud, hoitud ja väärtustatud kõigi oma lähedaste poolt, sh õpilaste ja kolleegide.
Coaching võib vahel olla ebamugav, mõnikord lõppeda isegi pisarates, aga kõik see on osa arengust. Coachina küsisid täpselt õigeid küsimusi, et jõuda tuumani, sealjuures teadmata, kuidas ma küsimusele reageerin. Kõige meeldejäävam hetk oli see, kui olin välja öelnud ühe lause, mille tähenduslikkusest ei saanud ma enne aru, kui Sa selle mulle tagasi peegeldasid. Öeldu pani meid mõlemaid mõtlema ja pisaraid valama. Kuigi enne igat kokkusaamist oli mul väike ärevus, sest mulle ei meeldi Zoomi kohtumised, siis esimeste minutite jooksul see ärevus lahtus ja tundus nagu räägiksin hea sõbrannaga.
Aitäh, Annika, et oled ja toetad õpetajaid nende teekonnal! See on nii-nii vajalik ja Su panus on hindamatu.
Tiina – logopeed
Minu jaoks oli kõige väärtuslikum see, et ma sain sel teekonnal enesekindlamaks oma uues ametis. Väga hea oli kellegagi koos arutada, millised on minu tugevused ja arengu valdkonnad. Mulle meeldis, et ma sain turvaliselt ja toetatult tegeleda oma ebakindlusega. Näha järk järgult liikumist enesekindluse ja eneseusu poole.
Kõige suurem muutus oli endaga rahu tegemine. Arusaamine, mis on minu arenguks vajalik ja kuidas jõuda soovitud tulemusteni. Mul on hea meel, et mul on olemas nüüd oma viis, kuidas asju teha. Ma olen nüüd enda vastu leebem ja usaldan ennast rohkem.
Mulle meeldisid väga coachi poolt antud kodused ülesanded, mis aitasid kaasa minu arengule. Ta leidis üles just need arengusuunad, kuhu minul oli vaja edasi liikuda. Ta aitas mul ise jõuda äratundmiseni, mis on minu arengu jaoks kõige olulisem. Lisaks tegi ta seda märkamatult, esitades küsimusi, mida endale poleks osanud esitada. Kui mul coachi poleks olnud, siis ilmselt maadleksin siiani oma mõtetega, et kas ma ikka teen õiget tööd.
Anu - gümnaasiumi õpetaja
Alustades coachingut peaaegu aasta tagasi, olin sellest kuulnud, kuid põhjalikumad teadmised puudusid. Otsustasin võtta väljakutse vastu ja proovida. Nüüd, kus olen selle läbi teinud ja läbitud teekonnale tagasi vaadates võin kindlalt öelda, et muutused minu suhtumises ümbritsevasse on hoopis teised ja mina ise olen samuti muutunud.
Kuidas siis? Oskan endaga paremini toime tulla ja ennast juhtida ning kontrollida. Õppisin ennast tundma. Tean nüüd, kuidas end tasakaalus hoida, tunda rõõmu tööst ning leida aega enda jaoks. Mis kõige tähtsam – suudan coachingu tööriistu rakendada ka oma töös.
Minu coach Annika oli parimaks teejuhiks minu arenguprotsessis. Ta suunas mind mõtlema ja analüüsima ning leidma ise lahendusi, seejärel arutades, miks see lähenemine just õige valik on. Peale coachingu sessiooni kõneldule tagasi vaadates mõtlesin kogetu enda jaoks uuesti läbi ja hakkasin uues suunas liikuma. Nii see samm-sammult muutuste poole viis. Soovitan coachingut kõigile, sest sel viisil muudate oma elu!
Tatjana – põhikooli õpetaja, õppejuht
Annika, ma armastan oma tööd, mul on imetoredad kolleegid, mul on ägedad õpilased, mul on armastav abikaasa ja tubli poeg. Ma räägin nende kõigiga iga päev väga palju. Ma aitan alati oma kolleege, kui nad minult abi paluvad. Aga Sina oled ainuke, kes mind päriselt kuulab.
Brita Ahven, Tallinna Täiskasvanute Gümnaasium õpetaja
Aitäh, et suunasid mind minu teekonnal. Sinu juhendatavad coachingud on minu jaoks väga suure väärtusega. Mind väga puudutas, et olid minu teemas sees ja aitasid mul jõuda juurpõhjusteni ja nendega tegeleda. Sinu süsteemsus ja suur empaatiavõime aitas avada teemad ja näha suurt pilti.
Coachingud aitasid mul lahti mõtestada enda tugevused, nõrkused, analüüsida enda hirmude ja piiravate uskumuste põhjusi ning näha endas tulevikuarengu järgmisi samme. Just sellist coachingut olin ma oodanud❣️
Minu sertifikaadid
Associate Certified Coach
Erickson Coaching International College, Certificate of Coaching - Professional Coach (2021)
Erickson Coaching International College, High Perfomance Team Coaching (2021)
Erickson Coaching International College, The Art and Science of Coaching (2020-2021)
Tartu Ülikool, Haridusinnovatsioon, haridusasutuste juhtimine MSc, cum laude (2020-2022)
minu koostöö ühingutega
Olen ICF Estonia sertifitseeritud coach (ACC) ning Eesti Mentorte Koja aktiivne liige.
Hariduscoaching
Sokrates on öelnud: “Ma ei saa kellelegi midagi õpetada, ma saan ainult panna nad mõtlema.” Coachingus kasutatakse sokraatilist lähenemist ning juhiste andmise asemel esitatakse mõtlemapanevaid küsimusi. Coachingu peamiseks tuumaks on teadlikkuse ja vastutuse kasvatamine. Seetõttu saab coachitav teadmisi mitte coachilt, vaid iseendalt.
COACHING HARIDUSES ON INNOVATSIOON, MIS TOETAB ISIKLIKKU JA PROFESSIONAALSET ARENGUT, TÕSTAB ENESETEADLIKKUST, TOETAB ARNEGUMÕTTEVIISI JA PIDEVAT ÕPPIMIST, TÕHUSTAB KOOSTÖÖD NING ON EELDUSEKS SUUREMALE ÕNNELE JA HEAOLUTUNDELE.
Koolis läbiviidava coachingu ajalugu ulatub juba 1980-ndasse aastase ning sai alguse vastastikusest coachingust (peer-coaching). Joyce’i ja Showersi käsitluses oli coaching õpetajate professionaalse arendamise oluline meetod.
See meetod parandab õpetajate võimet kanda oskused ja teadmised üle praktikasse päris klassiruumis ning aitab kaasa kollegiaalsele õppimisele ja eksperimenteerimisele koolis.
Coaching hariduskeskkonnas uuringute põhjal
– kõrgekvaliteediline professionaalse arendamise võimalus, mis PARANDAB ÕPETAJA OSKUSI klassiruumis (Kraft, 2018) ja õpilase sooritust (Allen et al., 2015).
– pakub riskivaba keskkonda, kus on TURVALINE TUNNISTADA EBAÕNNESTUMISI arvestades emotsionaalseid ja arengulisi vajadusi (Sossick et al., 2019).
– annab võimaluse igapäevatöö ja elu PROBLEEMIDE ÜLE ARUTLEDA ning leida neile LAHENDUSED (Adams, 2016).
– suurendab heaolu ja ENESEKINDLUST ning seetõttu tunnevad osalejad end meeskonnas töötades tõhusamana (Adams, 2016).
– keskendub coachee tugevustele ja tulemuste määratlemisele “eelistatud tuleviku poole liikumiseks”, soodustab EDASIMINEKUT ja POSITIIVSEID EMOTSIOONE (McNulty & Smith, 2022).
– toetab õpetajat kui juhti vaatama tulevikku ja võtma vastutust oma emotsioonide ja õppimise eest ning on kasulik viis õpetajate klassi JUHTIMISSTIILIDE TÄIUSTAMISEKS (Grant et al., 2010).
– hoiab fookuses oma väärtussüsteemide üle mõtisklemist selleks, et suurendada ENESETEADLIKKUST ja kinnistada eesmärgipäraselt UUSI KÄITUMISTAVASID (Grant et al., 2010).
– ENESETÕHUSUS edendamise meetod nii alustavate (Suleyman, 2006) kui ka kogenumate haridustöötajate puhul (Johnson, 2009).
– usalduslikul suhtel põhinev koostöö, mis seab paika õpetaja väärtused, loob tähenduslikkust, mõtestab igapäevategevused, seeläbi tugevdab eneseusku võimetesse ning loob eeldused AUTENTSE ÕPETAMISSTIILI VÄLJAKUJUNEMISEKS (Haavisto-Visnapuu, 2022).
Minu poolt avaldatud artiklid ja teaduslikud publikatsioonid
Uibopuu, L-G., & Haavisto-Visnapuu, A. (2022). Alustavate õpetajate psühholoogiliste põhivajaduste muutus läbi coachingu protsessi ja soovitused koolile coachingu rakendamiseks toetusmeetmena. Tartu Ülikool, haridusteaduskond, haridusinnovatsiooni õppekava, magistritöö. Tutvu minu uurimustööga siin.
Eesti coachid toetavad sadat õpetajat suvevaheajani. Õpetajate Leht. (2021)
Coaching toetab õpetajale ainuomase õpetamisstiili väljakujunemist. Õpetajate Leht. (2022)
Hariduscoachinguga seotud artiklid
Terve elu hariduses
Viimase kümnendi jooksul on coaching'u kasutamine hariduses märkimisväärselt kasvanud. Coachingut kasutatakse lasteaedades, koolides, kolledžites ja ülikoolides üle kogu maailma, et toetada õpetajaid.
Õpetajate juhendamise, täpsemalt klassiruumis toimuva haridusalase juhendamise eesmärk on suurendada õpetajate edukust, andes neile uusi probleemide lahendamise strateegiaid. Panin sinu jaoks kokku loetelu huvitavatest ja kasulikest artiklitest.
Loe kasulikke artikleid
Adams, M. (2016). Coaching psychology: an approach to practice for educational psychologists. Educational psychology in practice, 32 (3), 231-244.
Allen, J. P., Hafen, C. A., Gregory, A. C., Mikami, A. Y., & Pianta, R. (2015). Enhancing secondary school instruction and student achievement: replication and extension of the my teaching partner-secondary intervention. Journal of Research on Educational Effectiveness, 8(4), 475-489.
Grant, A. M., Green, l. S., & Rynsaardt, J. (2010). Developmental coaching for high school teachers: executive coaching goes to school. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 62 (3), 151–168.
Johnson, N. W. (2009). Peer coaching: A collegial support for bridging the research to practice gap. Unpublished dissertation: University of Missouri, Columbia, MO.
Kraft, M.A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The Effect of Teacher Coaching on Instruction and Achievement: A Meta-Analysis of the Causal Evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547-588.
McNulty, C. P., & Smith, L. W. (2022). Experiencing the future: preservice teacher perceptions of the solution-focused brief coaching approach. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 11(1), 35-51.
Richards, M. (2022). 12 action steps to a coaching classroom.
Showers, B. (1985). Teachers coaching teachers. Educational leadership, 42(7), 43-48.
Sossick, M., Gumbrell, M., & Allen, P. (2019). The impact of a coaching project on the resilience of newly qualified teachers. Teacher Education Advancement Network Journal, 11(1), 15-24.
Suleyman, D. G. (2006). Impact of peer coaching on self-efficacy and instructional skills in TEFL teacher education. System, 34(2), 239-254.
Coaching alustavale õpetajale
Tartu Ülikoolis 2022. aastal alustavate õpetajatega läbiviidud coachingu teemalise uurimuse järgi on coaching usalduslikul suhtel põhinev koostöö,
MIS SEAB PAIKA ÕPETAJA VÄÄRTUSED, LOOB TÄHENDUSLIKKUST, MÕTESTAB IGAPÄEVATEGEVUSED, SEELÄBI TUGEVDAB ENESEUSKU VÕIMETESSE NING LOOB EELDUSED AUTENTSE ÕPETAMISSTIILI VÄLJAKUJUNEMISEKS.
Alustavate õpetajate jaoks on toimetuleku kindlustamisel olulisel kohal jätkuv õppimine, sest õpetajakoolituses omandatu ei kata kõiki teemasid ega lahendusi väljakutsete jaoks, millega õpetaja koolis igapäevaselt silmitsi seisab.
Õpetajate coaching soodustab ennekõike ENESEJUHITUD ÕPPIMIST, kus arvestatakse maksimaalselt õpetaja individuaalsete eripärade ja vajadustega ning lähtuvalt sellest konstrueeritakse uued teadmised ja oskused, mida õpetaja sellel hetkel kõige enam vajab
Coachingus toetatakse õpetaja VASTUSTUSE VÕTMIST OMA KÄITUMISE JA MÕTTEVIISIDE KOHANDAMISEL paremate tulemuste saavutamiseks.
See on oluline eeldus, et areng ja kohanemine uue töökeskkonnaga saaks parimal moel toimuda. Niipea kui õpetaja võtab vastutuse isikliku arengu eest, hakkab ta mõtlema, mida ta päriselt vajab toimetulekuks kooli keskkonnas, mida ta selleks ise teha saab, kust leida abi ja kellelt seda küsida.
Sama tähtis on õpetaja jaoks isikliku VÄÄRTUSSÜSTEEMI TEADVUSTAMINE, mille põhjal ta koolis toimuvat mõtestab ja mis aitab luua selgust ja tähenduslikkust tema igapäevatöös. Kohanemine õpetajarolliga on kui rätsepaülikonna loomine, mis peab selle kandjale seljas mugav tunduma. Kuidas aga selles rollis autentsus enda jaoks leida, teab iga õpetaja ainult ise. Õpetaja leiab inspireerivas usalduslikus koostöös coachiga enda jaoks parimad lahendused, mis loovad eelduse autentse õpetamisstiili väljakujunemiseks.